どの學(xué)校でも教師のレベルはほぼ同じ

日本の都道府県は、教員免許を持つ教師が、規(guī)定の地域で勤務(wù)することになっている。その地域には、都市の學(xué)校もあれば、田舎の學(xué)校、へき地の學(xué)校などもある。この制度により、各學(xué)校の教師のクオリティのバランスが取られている。

國(guó)庫(kù)資金で教育環(huán)境整備

「へき地教育振興法」は、市町村は「へき地學(xué)校の教材、教具等の整備、へき地學(xué)校に勤務(wù)する教員の研修その他へき地における教育の內(nèi)容を充実するため必要な措置を講ずること」と規(guī)定しており、國(guó)も、財(cái)政支出を通して、教師のための住宅や集會(huì)場(chǎng)の建設(shè)をサポートしなければならない。これにより、へき地の學(xué)校の施設(shè)も大幅に改善されている。

基準(zhǔn)を明確にし負(fù)擔(dān)を軽減

日本では早くから少子化が進(jìn)んでおり、子供の數(shù)が減少しているうえに、高齢化も深刻化している。中國(guó)と同じく、日本の田舎では、學(xué)校の規(guī)模が小さくなり、數(shù)も年々減るという問(wèn)題に直面している。そのため、2つ以上の學(xué)年をひとつにした複式學(xué)級(jí)がある學(xué)校もある。

日本には、いじめや競(jìng)爭(zhēng)の激しい都市の學(xué)校よりも、大自然に囲まれたへき地の小さな學(xué)校に子供を通わせたいと考えている保護(hù)者もいる。そして、近年、都市の學(xué)校から田舎の學(xué)校に転校する學(xué)生も珍しくない。このように、政策や法律のサポートを受け、日本の田舎の學(xué)校や教師は、創(chuàng)造力で弱みを強(qiáng)みに変えている。

「人民網(wǎng)日本語(yǔ)版」2015年9月10日